Реалізація цілей сталого розвитку у закладі вищої освіти як ключовий етап розвитку сучасної освіти
Анотація
Сучасна освіта вимагає від своїх стейкхолдерів розуміння потреб сьогодення та найближчого майбутнього. Адже підготовка спеціалістів відбувається під потребу роботодавців та суспільства в цілому. Освіта завжди несла ціннісне підґрунтя, формувала світогляд тих, хто навчався. Починаючи з 1992 року освіта включена до основних напрямів глобального розвитку, а у 2015 сформульована як ціль 4. Окрім того, що ця ціль декларує рівний доступ до якісного навчання, вона також включає і навчання іншим цілям сталого розвитку, тобто несе в собі ціннісну компоненту. Ми проаналізували підходи до освіти, з одного боку, у міжнародних організаціях, з іншого боку, у приватному закладі освіти. Тут ми покажемо як оформлення цілей сталого розвитку на міжнародному рівні вплинуло на усвідомлення своєї навчальної місії у конкретному закладі вищої освіти. Освіта поступово перетворюється з класичної, такої що дистанціюється від суспільної кон’юнктури, на інтегровану в суспільне життя. Сучасна освіта залучає до викладання представників бізнесу і виробництва, політиків і представників органів державного управління, адаптує навчальні плани під потреби бізнесу, вводить ціннісні освітні компоненти. Всі студенти набувають знання і навички, необхідні для стійкого розвитку, в тому числі через освіту для стійкого розвитку: відповідні спосіб життя, захист прав людини, гендерну рівність, сприяння культурі миру та ненасильства через глобальну громадянську освіту та визнання культурного розмаїття та внеску культури у стійкий розвиток.
Посилання
Al Lily A. E., Ismail A. F., Abunasser F. M. & Alhajhoj Alqahtani R. H., (2020). Distance education as a response to pandemics: Coronavirus and Arab culture, Technology in Society, 63, 101317. https://doi.org/10.1016/j.techsoc.2020.101317 .
Doghonadze N., Aliyev A., Halawachy H., Knodel L. & Adedoyin A.S.(2020). The degree of readiness to total distance learning in the face of COVID-19-teachers’ view: case of Azerbaijan, Georgia, Iraq, Nigeria, UK and Ukraine. Journal of Education in Black Sea Region. 5 (2). 2-41. https://doi.org/10.31578/jebs.v5i2.197
Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all. (2016). World Education Forum 2015. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656
Gomilko O. (2015). Knowledge society as a change to rationality. Philosophy of education. 1(16). 26-38.
Ilyin I.V., Ursul A.D., Ursul T.A. (2015). New global goals of sustainable development. Bulletin of the Moscow University. XXVII. Global studies and geopolitics. 3/4. 60-84.
Kirko V. I. & Kononova E. S. (2019) Education as a key factor in innovative and sustainable development. Modern education 1. 12-24. https://doi.org/10.25136/2409-8736.2019.1.28894
Kotomina O. V. (2021). Functional model of the higher education system impact on a region’s sustainable development. Bulletin of the Perm National Research Polytechnic University. Social and economic sciences. 3, 241-256. https://doi.org/10.15593/2224-9354/2021.3.17
Kushnir, O., Pilipenko, V., & Yakovleva, O. (2020). Pandemic and distance education: on the way to entrepreneurship university. Herald of Kyiv Institute of Business and Technology, 44(2), 50-55. https://doi.org/10.37203/kibit.2020.44.07
Leading Education 2030 (2021). The 2030 Agenda for Sustainable Development. URL: http://en.unesco.org/education2030-sdg4
Learning Framework 2030 – OECD. (2015). URL: http://www.oecd.org/education/2030/learning-framework-2030.htm/
Neroni J., Meijs C., Gijselaers H.J.M., Kirschner P.A. & de Groot R.H.M. (2019). Learning strategies and academic performance in distance education. Learning and Individual Differences, 73, 1-7, https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.04.007
OECD (2021). Education at a Glance 2021: OECD Indicators, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/b35a14e5-en
OECD Indicators in Focus. (2020). URL: http://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/educationindicatorsinfocus.htm
OECD.stat. (2021). https://stats.oecd.org/
OECD’s global knowledge base. (2021). http://www.wikiprogress.org
Panasenkova E.Yu. The effect of sustainable development factors on the strategic policy of universities. XXI Century. Technosphere safety. 2020;5(2):146–156. https://doi.org/10.21285/2500-1582-2020-2-146-156
Panchenko L. (2014). The Public Vocation of Philosophy of Education in Conditions of Global Transformations. Philosophy of education. 2(15). 131-140.
The Future of Education and Skills Education 2030 – OECD (2018). URL: https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf
The Lancet Public Health (September 2020). Will the COVID-19 pandemic threaten the SDGs?. The Lancet Public Health. 5(9): e460. https://doi.org/10.1016/S2468-2667(20)30189-4
UN (2015) Transforming our world: the 2030 Agenda for Sustainable Development https://sustainabledevelopment.un.org/content/documents/21252030%20Agenda%20for%20Sustainable%20Development%20web.pdf
Yakovleva, O., Slyusar, V., Kushnir, O. & Sabovchyk A. (2021). New Trends in Scientific and Technological Revolution (STR) and Transformation of Science and Education Systems in the Paradigm of Sustainable Development. E3S Web of Conferences 277, 06006. https://doi.org/10.1051/e3sconf/202127706006
Zinchenko V. V., Boichenko M. I., Popovych M. D. (2021). Higher Education And Sustainable Development Promotion: International Potential And Its Elaboration In Ukraine. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science. 635. 012012. https://doi.org/10.1088/1755-1315/635/1/012012
