Освітні виклики в контексті додаткової професійної освіти
Анотація
Зміна парадигми економічного розвитку, що веде до поглиблення інтеграції та глобалізації, кардинально оновлює характер освітніх і наукових, виробничих та конкурентних процесів. Епоха завершення життєвого циклу освіти в межах одного навчального закладу йде в минуле, а додана вартість нових знань тестується на конкретному локальному рівні кар'єрного зростання. Саме тому освітній процес стає все більш багатоаспектним з різних галузей, а кожна освітня спеціалізація формується під конкретну стадію розвитку особистості. Це означає, що економіка може стати конкурентоспроможною при активному розвитку бізнес-освіти, яка формує додаткові професійні компетенції та поглиблює знання у спеціалізованих нішах в виробничих процесах. До того ж, процес створення інноваційних освітніх технологій вже є не лінійним, а реалізується інтерактивно, в рамках єдиної економічної системи. Досліджено дві основні груп питань: вивчення значення додаткової професійної освіти як економічної категорії, та аналіз додаткової вартості нових знань та механізмів реалізації нових професійних компетенції. У статті ми покажемо, що концепція безперервної освіти передбачає постійний розвиток фахівця, що дозволяє йому залишатися конкурентоспроможним на ринку праці. Розвиток дистанційних освітніх технологій сприяє отриманню освіти без відриву від роботи, а різноманітні методи утримання співробітника на робочому місці дозволяють роботодавцю інвестувати не тільки в специфічний, але і в загальний капітал працівника. Питання формування додаткових професійних компетенцій дозволяє створити різноманітні, повноцінні фундаментальні знання. Наявність цих знань необхідно на сучасному рівні розвитку економіки для її модернізації відповідно до вимог переходу на новий технологічний уклад.
Посилання
Aylazyan, Y., Obdalova, O. (2014). ESP Adult Course Implications for Professional Competence Development. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 154, 381–385. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.10.171
Hotulainen, R.; Vinni-Laakso, J.; Kupiainen, S. (2020). Development of learning to learn competence across secondary education and its association with attainment in Finnish/Swedish high-stake exit exam. Thinking Skills and Creativity. 38. 100738. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100738
Kerkhoff, S., Cloud, M. (2020). Equipping teachers with globally competent practices: A mixed methods study on integrating global competence and teacher education. International Journal of Educational Research, 103, 101629 https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101629
Koshechko, N. (2015). Innovative educational technologies of teaching and learning in higher education. Bulletin of the Taras Shevchenko National University of Kyiv. Pedagogy, 1 (1), 35-38. (in Ukrainian)
Kovalova K. (2021). Development of economic competencies in the educational process of the future economists. The Scientific Heritage, 61(3), 5-8. https://doi.org/10.24412/9215-0365-2021-61-3-5-8
Lavruk, O. (2016). Management of the formation of professional competence of enterprise personnel. Collection of scientific works of Podolsk State Agrarian Technical University, 3 (24), 116-121. (in Ukrainian)
Lomakina T., Sergeeva M., Shcherbakova N. (2014) Continuous economic education as the factor of professional development of personality. Nauka Krasnoara. 6, 74-85 https://doi.org/10.12731/2070-7568-2014-6-7
Lukashenko M., Gromova N., Ozhgikhina A. (2021) Digital image of a lecturer at a business university. Higher education in Russia. 30. 7. 91-104. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-7-91-104 (in Russian)
Minasyan E., Midova V., Danko O., Enygin D. (2019) Opportunities and challenges for professional lifetime development in the tertiary educational system. SENTENTIA. European Journal of Humanities and Social Sciences. 3. 63-71. https://doi.org/10.25136/1339-3057.2019.3.30235
Rodchenko V., & Khripunova D. (2018). Problems and prospects of Ukraine's integration into the European cluster network. Social Economics, (55). 132–141. https://doi.org/10.26565/2524-2547-2018-55-14 (in Ukrainian)
Ryan J. (2003). Continuous professional development along the continuum of lifelong learning. Nurse Education Today. 23, 498–508 https://doi.org/10.1016/s0260-6917(03)00074-1
Silva, M.C.V., Garcia, A.C.M. (2019). The role of education in the world of work: fostering learning organisations. J. Sib. Fed. Univ. Humanit. soc. sci., 12(2), 231-246. https://doi.org/10.17516/1997-1370-0391
Strykun G. (2020 01.06) On the consequences of quarantine for the economy of Ukraine and ways to overcome them. National platform for small and medium business. https://platforma-msb.org/pro-naslidky-karantynu-dlya-ekonomiky-ukrayiny-ta-shlyahy-yihnogo-podolannya/ (in Ukrainian)
Trius, Yu. V., Gerasimenko, I. V. (2012). Blended learning as an innovative educational technology in higher education. Theory and methods of e-learning: a collection of scientific papers. Issue III. 299-308 (in Ukrainian)
Wareing, A.; Buissink, C.; Harper, D.; Gellert Olesen, M.; Soto, M.; Braico, S.; Van Laer, P.; Gremion, I.; Rainford, L. (2017). Continuing professional development (CPD) in radiography: A collaborative European meta-ethnography literature review. Radiography, 23(1), 58-63. https://doi.org/10.1016/j.radi.2017.05.016
